Promove o desenvolvimento e a expansão do ensino superior, incentivando a pesquisa, a inovação e a inclusão de estudantes de diversas origens sociais e econômicas.
Os dados foram extraídos dos arquivos anuais com nomeação padrão “PERC_DOCENTES_IES_ANO”, disponíveis no site do INEP. Em cada planilha, filtramos a IES de interesse e selecionamos o percentual de docentes com pós-graduação stricto sensu — mestrado e doutorado. A partir disso, construímos a série histórica considerando os anos disponíveis, permitindo visualizar a evolução da qualificação docente por instituição e comparações entre regiões.
Os dados foram obtidos no painel do GEOCAPES, selecionando o indicador de concessão de bolsas de pós-graduação no Brasil. Utilizamos as colunas referentes ao município, instituição de ensino (IES), grande área de conhecimento, níveis de bolsa (mestrado, doutorado pleno, pós-doutorado, entre outros) e a coluna de total por linha. Para acompanhar a evolução da UESPI, foi aplicado um filtro específico na instituição, e os valores totais foram usados para gerar as análises ao longo dos anos. A uniformização de nomenclaturas também foi considerada, como o agrupamento de FUFPI e UFPI.
Os dados foram extraídos dos conjuntos “[2017 a 2020] Catálogo de Teses e Dissertações – Brasil” e “[2021 a 2024] Catálogo de Teses e Dissertações – Brasil” no portal de Dados Abertos da CAPES. Dentro de cada conjunto, foi selecionado o arquivo mais recente contendo o período de 2017 a 2021. A base foi filtrada pela instituição “UESPI”, e a partir disso extraímos as variáveis NM_GRANDE_AREA_CONHECIMENTO e NM_SUBTIPO_PRODUCAO. Em seguida, foi calculado o percentual da produção da UESPI em relação ao total do estado do Piauí, permitindo observar a contribuição institucional por área e tipo de produção.
Neste painel abordamos o ensino superior estadual, com a visão de percentuais de permanência, desistência e também conclusão de curso ao longo dos anos.
Analisar este tema é de suma importância para medir a saúde do sistema educacional e renovação do mercado de trabalho. É a partir destes aspectos que gestores, professores, pesquisadores e estudantes podem contribuir juntos para a melhora do ensino estadual.
Com a ajuda da visualização de ranking, é possível ver que a conclusão de cursos não se detém a só uma área e bons índices estão em frentes de exatas, humanas e biológicas. Além disso, é possível observar o crescimento da conclusão de cursos desde 2017, com oscilação negativa durante os anos de pandemia de Covid-19 e forte retomada em 2022.
A permanência nos cursos também cresceu ao longo do tempo e se manteve sempre acima dos 60% até 2022, mesmo em anos de crise global com a pandemia. Em especial, em cursos mais tradicionais como Direito e Administração, a taxa de permanência se manteve acima dos 80%. Já os cursos de Matemática, Pedagogia, Geografia e Letras são alguns dos exemplos de cursos que mais aparecem em índices mais baixos de permanência até 2022, o que é um indicativo de necessidade de atenção específica a esses cursos, considerando inclusive a inserção profissional dos graduados.
Para uma análise precisa dos painéis, selecione um ano de ingresso específico e analise o fluxo histórico ano a ano, considerando o tempo médio de 4 anos para um curso de ensino superior.
O Ensino Superior tem forte ligação com o histórico de cada aluno e painéis como o de Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) ou o de Matrículas na Educação Profissional e Tecnológica podem ser bastante úteis para uma análise histórica e completa, permitindo uma visão geral da educação no Piauí e também no Brasil como um todo.
A fonte principal dos dados utilizados é o DataSUS – Ministério da Saúde – Sistema de Informações Hospitalares do SUS (SIH/SUS). As variáveis apresentadas incluem a quantidade total de internações e a média de dias de permanência, que são indicadores-chave para avaliar a severidade e a duração do tratamento de usuários de substâncias psicoativas. Essas medidas permitem a análise da carga que a dependência química impõe ao sistema de saúde e a necessidade de políticas públicas adequadas para prevenção e tratamento.
Permanência no curso de ingresso: corresponde aos estudantes que possuem vínculos ativos com o seu curso de ingresso em um determinado ano de referência.
Desistência do curso de ingresso: corresponde aos estudantes que encerram seu vínculo com o seu curso de ingresso em um determinado ano de referência, seja por meio da desvinculação ou da transferência para outro curso da mesma instituição de educação superior.
Conclusão no curso de ingresso: corresponde aos estudantes que se formam no seu curso de ingresso em um determinado ano de referência.
Fonte: Indicadores de Fluxo da Educação Superior do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep).